为应对当前房地产业和建筑业整体下行趋势对建筑职业教育的冲击，建筑工程系启动体系化专题教研活动：行业变局下的破局之道——《建筑教育工程的设计与施工》，本活动包含师资筑基、有效课堂、技术服务、数智转型、科研推进、专业建设、资源优化等7个篇章。
2025年12月16日下午，建筑工程系在建筑楼南308开展第二场教学研讨。活动由李云雷副主任主持，陈良金主任主讲，全系教师参与研讨。陈良金以《夯基垒台：有效课堂的设计逻辑与营造策略》为题，阐述了其核心观点：课堂教学是教育工程的“基础结构”，破局之要，首在教学设计；应对之策，重在提升教学策略。
会上，陈良金主任从四个方面阐述有效课堂的设计逻辑与营造策略的构建。
一、教学设计：有效课堂的多维耦合与评价指标。一堂好课由五大维度构成：维度一为目标达成度，这是评价一堂课的根基和起点；维度二为学生参与度，其构成要素为思维、学为与情感的参与；维度三为内容实用性，对于高职学生，“有用”是最强的学习驱动力；维度四为方法有效性，需要教学方法适合内容和学情；维度五为教学艺术性，由专业魅力、教学激情与课堂氛围三要素构成。这五大维度相互关联、耦合共生，共同构成了有效课堂的评价体系。在实际教学设计中，不能孤立地看待某一个维度，而应将其视为一个有机整体，进行综合考量和系统设计，以确保课堂教学的整体质量和效果。
二、理论基石：支撑有效课堂的教育学理论框架。行为主义是塑造熟练的“工匠”，通过反复练习和及时反馈来学习理论；认知主义是培养会思考的“工程师”，需要基于理解基础上的理论学习；建构主义是打造协作的“项目团队”，需要师生共同建构实践共同体；联通主义是赋能信息时代的“终身学习者”，学习不再是个体内部的知识储存，而是形成和遍历外部信息网络的能力。这四大教育学理论并非相互割裂或替代，而是在有效课堂中各有其适用场景与价值。教师应根据不同的教学内容、学生特点及教学目标，灵活选择并融合运用这些理论，为有效课堂的构建提供坚实的理论支撑。
三、营造策略：有效课堂的理论转化与施工工法。理论的生命力在于实践转化，有效课堂的营造需要如同建筑施工般精准的工法支撑。借鉴建筑工程中“样板引路”的做法，将抽象的理论知识转化为具象的工程项目或工作任务，引导学生在“做中学、学中做”。同时，建立课堂“过程性监理”机制，通过课堂观察、小组研讨、即时反馈等方式，实时监测学生的学习进展和任务完成情况，及时发现并解决“施工”中出现的问题。这些施工工法的有机结合，旨在将教育学理论的蓝图转化为有效课堂的实体工程。
四、现场浇筑：教学片段的现场评析与教学反思。为使研讨更具实践性与针对性，特别举例教学片段案例。教学片段的“现场浇筑”质量直接反映了教学设计的落地效果。通过“模拟授课—集体评析—个体反思”的闭环研讨，教师们能够对有效课堂的“营造工法”有了更具体、更深入的理解，为后续教学实践的优化明确了方向。
陈良金主任通过一张鱼骨图对本次教研活动进行了总结——教学追求从匠品到艺品（匠品：功底扎实，恪守规范。匠品教师是合格的教学执行者，是知识的可靠传递者，需要精准的知识传授、娴熟的课堂技巧、规范的流程执行；艺品：点燃心灵，激发潜能。艺品教师是学生成长的引导者，是教育可能性的点燃者。需要教师激发内在动力、洞察个体差异、营造生命场域。）他勉励全体教师，要以匠品为基，锤炼扎实的教学功底，严守教学规范，将每一个知识点精准传递；更要向艺品进阶，用心点燃学生的心灵火花，敏锐洞察每个学生的独特潜能，在行业变局中真正筑牢教育教学的“基础结构”。
讲座结束后，系副主任李云雷与督导员薛奕忠教授结合自身工作经验，就讲座内容分享感悟。他们希望全体教师能以本次研讨为契机，将陈主任提出的教学设计维度、教育学理论框架及营造策略切实融入日常教学实践，推动教师从“匠品”向“艺品”不断迈进。
在交流探讨环节，多位教师代表踊跃发言。大家纷纷表示，通过本次研讨对有效课堂的设计逻辑与营造策略有了更系统、更深刻的认识，为应对行业变局下的教学挑战提供了切实可行的路径，后续将在自己的课程中积极尝试运用这些策略，从精准设计每一堂课的“基础结构”做起，努力实现从“匠品”教师到“艺品”教师的提升。
本次教研会议有效促进了教师教学理念的更新和教学能力的提升，为建筑工程系后续体系化教研活动的深入开展奠定了坚实基础，也为应对行业变局下的建筑职业教育挑战注入了新的思路与活力。
